信息技术公开课反思 姬燕

信息技术公开课反思

姬燕（发表在《陕西教育：行政版》2011年 第5期）

在西安89中举行陕西省优秀观摩课已然结束，其间有幸听到全省优秀高中信息教师的精彩授课，受益匪浅。现就如何在课改的大背景下上好这门较新信息技术学科，谈自己的几点浅见。

一、“巧”设教学情境，诱导学生积极投入

夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，根据教学内容巧设生动的情境，让学生从轻松愉悦的情境中去主动发现问题，在不知不觉中学到知识。比如：89中李静老师执教的《用智能工具处理信息》，在导入时就通过霍金的经历和他所使用的电脑合成声音工具的介绍引出本课课题，把学生顺利领入了新知的思维空间，激起了学生的学习欲望。因此，在教学中重视创设情景、依托情境，在情境中让学生发现问题、解决问题、自主探究是一节课成功的基础。

二、让信息技术更加贴近生活，贴近学生

信息技术是一门贴近生活的实用学科，在我们日常生活中充满了信息技术知识，适当的在教学中融入生活中信息技术的例子，化被动学习为主动接受，进而使学生感到生活与此学科密切相关的道理，感到信息技术就在身边，对信息技术产生强烈的求知欲。例如：高新一中的梁萌老师执教的《信息的鉴别与评价》，在判断信息的真伪性时，就利用《今日说法》中的视频片段，让学生用自己的语言告诉大家受骗者是怎样一步一步进入“电话圈套”的，这样既能使学生对生活中信息技术有所了解，也能意识到虚假信息带给社会的危害，提高自己的防范能力。

三、让课堂“动”起来，让学生主动获取知识

信息技术课的特点就要让学生“动”起来，所以选择学生感兴趣的实践活动，可以调动学生的学习的积极性和探索欲望。

给我印象最深的是咸阳兴平市秦岭中学的闫俊老师执教的《编制计算机程序解决问题》，通过学生自己模仿编制计算机程序解决问题的基本过程，尝试解决正弦Y=Asin(x)+B画图问题，并在VB编程环境下运行正弦函数Y=Asin(x)+B画图程序，体验程序魅力，激发学生对计算机程序在某些方面的优势的好奇心和学习兴趣，从而达到引导学生学习相关的计算机程序。

四、积极主动，合作探究

合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。在这次公开课中，大部分教师都能利用小组合作探究的方法，调动学生的合作学习精神，尽可能为学生创造了交流学习的条件。在合适的情景问题下，引导学生合作探究，并由学生汇报学习结果，不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了学有所用的意识和团结互助的精神。

信息技术课程是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式，将信息技术教育的每一堂课真正转变为培养学生信息素养的金土地。