初三学生学习情况调查

王忠芳

　　初三学生说：“我们告别了酷爱的篮球，好玩的游戏，丰富多彩的电视， 没有了小学时的无忧无虑，初一初二时丰富舒适的课外生话， 老师的要求，家长的压力，同学之间的相互竞争， 如潮水般不断涌来的作业， 这些不约而同地向我们叫嚣，或许你会感到窒息，受不了，甚至崩毁。”针对这些问题我以《初三生活》为题，对学生进行了问卷调查，结果显示，学生可以分成下面四类型：
　　一、主动型
　　表现 1 ： 学习自觉、认真、会学、学习效率较高。
　　成因分析：
　　（ 1 ）、有坚定的信念。表现为学习主动性强，做事有条不紊。
　　（ 2 ）、抗挫能力强。高分学生不因一两次考试的得失而喜忧，不在乎一城一池的得失。
　　（ 3 ）、有良好的学习习惯。他们很少欠学习债，课堂听讲都不错，在学习上遇到困难时，他们会立刻去解决，多是先自己思考，然后是与同学商量解决对策，如果最后还是解决不了，才去找老师帮忙。
　　（ 4 ）、善于总结和反思。这是他们学习中通用的法宝，许多好学生，都善于把知识网络化和系统化，他们会把每个章节中的要点串成知识结构图，并在串联的过程中重新复习。反思是许多好学生提高成绩的途径，他们对错题，往往穷追不舍，不会轻易放过，他们会尽全力去找到出错的症结，而且会对症结反复思考，弄懂吃透，一般会保证不再重犯。
　　（ 5 ）、玩、学攻防转换快。成绩好的学生一般自制力比较好，学与玩都是全力以赴，但攻防转换也快，能做到玩与学统筹安排。张弛有度，深知“ 8-1 ＞ 8 ”的道理，即在 8 小时中拿出 1 小时去休息，效率远大于 8 小时的学习。
　　（ 6 ）、勤奋是第一要诀。要想取得好成绩，勤奋是第一要素。无论资质多好的学生，都得付出汗水，不同的是资质好的学生会使巧劲儿，而资质稍差的学生可能使点蛮劲儿。
　　措施：合理安排，劳逸结合，进一步优化学法，提高解题的准确度和速度。
　　表现 2：踏实认真，但学习效率较低。
　　成因分析：学的多想的少，没有把书本知识变成自己的东西，与同学老师交流不足，学法欠妥。
　　措施：孔子曰：“学而不思则惘，思而不学则殆。”这些学生应学思结合，优化学法，多与老师同学交流，善于接纳他人好的建议或意见，在实践中摸索、体会、感悟，找到适合自己的学习方法。
　　二、享受型
　　表现： 一些学生课是节节上，作业是天天交，对知识的掌握停留在皮毛上，解题对每步的依据，出题者的目的不明白。再听听他们的心声。你说：“咱们这过着什么日子？”“我到觉得挺好，爸妈可以给我很多 money ，我想买啥就买啥。”
　　成因分析：学生不明白自己的责任，没有责任感和生存意识。
　　措施：（ 1 ）让学生明确学习是自己的职责，所以每一位学生都必须明确自己肩负的责任，为自己今后成长、发展和未来搞好学习。
　　　　　（ 2 ）让其听听他人是怎么想的做的
　　有同学说，我们应该对自己负责，像花儿一样汲取养料，充实自己，使自己每天有收获，有进步，与其整天无所事事，倒不如一步一个脚印，走好人生的每一步。
　　有同学说，到了初三，我告别了我酷爱的篮球，好玩的游戏，丰富多彩的电视，这是收获的季节，但我无悔，我知道：“只有好好学习，把握初三这关键的一年，我才能继续和同学坐在同一个教室学习，在一起玩，我的理想是成为某某大学的一名学子，因此，我把每次考试当作战场，拿上“枪”为我的梦想战斗。“
　　再看看美国学生是怎么做的，美国南部一些州立学校为培养学生独立生存和社会适应能力，特别规定：“学生必须不带分文，独立谋生一周，方能予以毕业。”条件似乎苛刻，但却使学生们获益匪浅。家长对这项活动全力支持，没有一个“拖后腿”的。美国的中学生有句口号：“要花钱，自己挣。”美国孩子不管家里多么富有， 12 岁以后都会帮着邻居或父母剪草、送报，赚取零用钱，表示自己有自立的能力。
　　三、贪玩型
　　表现：打球的，铃声不响不进教室；玩文曲星的，见缝插针，课间 10 分钟也不放过；上网的，早出晚归；看电视的，家长不赶不走。
　　成因分析：没有良好的行为习惯，自控能力差 , 缺乏奋斗目标 .
　　措施： 1 、家长学校配合，培养自控能力及良好的行为习惯。
　　2 、使其明确自己发展的目标，把玩这方面的“精神、才智”用到学习上。列夫·托尔斯泰说 : “要有生活目标 , 一辈子的目标 , 一段时期的目标 , 一个阶段的目标 , 一年的目标 , 一个月的目标 , 一个星期的目标 , 一天的目标 , 一个小时的目标 , 一分钟的目标。” 学习目标是学生努力的方向 , 正确的学习目标对人有导向、驱动和调空的作用 , 从而产生为实现这一目标去奋斗的力量 . 如果缺乏奋斗目标 , 就会使人缺少一种稳定、持久的内在激励 , 容易受到各种干扰 .
　　3 、用同学的想法做法感染影响他们
　　有同学说，我没有闲情去玩游戏，看到楼下小孩在玩各种我酷爱的游戏，刚想下楼和他们一块儿玩，不知什么力量又把我拉了回来。
　　有同学说，初三使我们不仅在学习上收获了很多，也让我们明白了许多对人生的思考，我们成熟了许多，懂事了，不只是想着如何玩好，而是怎样能取得较好的成绩，怎样让老师与家长不再为我们操心，怎样使自己更加出色。
　　四、意志薄弱型
　　表现：他们感觉作业多，压力大，睡不够，受不了。
　　成因分析：有恐惧心理，没有吃苦的精神和能力
　　措施 ： 1 、正确对待压力 , 学会将压力转化为动力 .
　　学习压力常常与我们的内心感受和体验有关 . 明确学习的意义 , 培养学习的兴趣 , 是我们缓解学习压力的有效方法 . 石墨经过高温、高压，可形成金刚石。不用力拍打，球无法弹得更高。适度的学习压力可以激发我们的干劲和潜能 , 使我们表现得更积极，初三虽有很多压力，我们不应被压跨，应振作精神，自信地说：“我能行”，把压力转化为前进的动力。
　　2、 听听同学是如何面对困难和压力的
　　自信者说：一份耕耘，一份收获。不见风雨，怎见彩虹。为了自己的未来，还是要努力学习，每做一道题，对了是多么的高兴，错了，我就对自己说：“我就不信我弄不懂你！”
　　充实者说：我发现学习其实不是太辛苦，夏天我们热了有电扇，冬天冷了有暖气，我们没有清洁工起得早，没有服务员站得那么久，农民伯伯干得那么 辛苦 。我时常会这样想：初三的生活虽然辛苦，但是时间安排得很满，这样我不会为白白流逝时间叹息，而且觉得生活过得有滋有味很充实。
　　乐观者说：我认为何不把它当作一种享受，当作挑战，领悟其中的乐趣。我是初三的学生，将要面临自己人生中的一次重要的选择，那么你就要做一个真正的初三学生。所以我很乐意也很开心，我喜欢初三的一切，初三的作业对我来说是光荣的任务，所以我以认真的态度去完成，在别人因作业太多而叫苦时，我却不这样认为，我觉得它是初三的标志。初三的生活就是这样，当你把它当作是在享乐时，你苦中有乐，当你认为很苦时，那么它就真的很苦。再说理化课上那有趣的实验，计算机课设计的漂亮动画，体育课上的各种比赛，班会上开展的“诗歌朗诵、辩论会、谈心，学法交流 ”等有益活动，你能说没乐趣吗？
　　台湾果农钟淑家说：“小孩子的职责就是刻苦念书。我常跟孩子说，“少壮不努力，老大徒伤悲。”只有好好念书，你们以后才会有好的出路。
　　（台湾果农钟淑家，接连培养出两个出色的孩子，老大和老二都在初二时跳级考入高中尖子班，接着又在高二时跳级考入台湾最
　　难进入的台湾大学医学院！寻常人家，一门双杰，整个台岛为之沸腾。）
　　总之，幼苗要长成参天大树，需学校家长学生密切配合，使其端正态度，明确责任，把心用在学习上，变要我学为我要学，才能象学生说的，在这场无硝烟的战争过后，那百花盛开的春天将是我们共同相聚的地方。