对高效课堂的初步探究 赵卜强

对高效课堂的初步探究

                 赵卜强

一，高效课堂顺利开展的前提准备

高效课堂的学习保障

   1精心编制导学案——高效课堂的有效载体

   2及时，高效的培训方案——高效课堂的助推器

高效课堂的学生构成

1学习小组的建设——高效课堂的推动器

2科研小组的建设——高效课堂的润滑剂

高效课堂的环节组成——高效课堂的链条

这三个前提的完善对于高效课堂来说缺一不可！

二，课程改革的具体操作

对导学案编制的具体要求：

我们课程改革的总思路是“先学后教”，那么“先学”是怎么学呢？它并不

是空泛的把教材看一遍，然后老师再教，学生没有那么强的自学能力。学生的“先学”我们就交给了导学案，导学案是学生的学习方案，重在“导”作为学生自学的有效载体，它对知识的引领性要具体，让学生能够一步一步进行操作，所以导学案的编制就要以所带学生的思维能力作为基础来设置。学案中所问的问题要直接明了，更要具体，不能空泛或者粗略，不能太难。教师在进行课堂设计时把要研究的问题进行化解。一步步引导，层层递进，最终将问题完全解决，在日常教学中有时候我们提出的问题过大或过粗，以至学生不好回答或回答不了，因此有必要把学生需要掌握的大问题破解成若干个小问题，然后引导学生逐一解决小问题。也就是让学生顺着问题的思路进行思考，从而一步步达到目标。通过把大问题化解成知识串，进而最终解决掉大问题。总而言之我们的导学案一定要成为学生能够愉快的畅通的自学的方向盘，学生能够且有能力自学的学案。如果我们不在学案上下功夫，也可以说是我们舍不得让学生自学。导学案的模式大概分为三部分：1本节课必须实验的目标；2本节课的课堂环节及对展示任务的分配（任务的分配可以具体到组内不同层次的学生）；3学生自学的内容（课程知识，课堂自学训练题，课堂检测）。

2及时，高效的培训：

    （1）对学科知识和课堂环节的培训是很简单也很具体的，比如：课前要对学生培训本节课的自学方法及对组长提出本节课讨论时的具体要求。对组长培训学案的整体思路及学案内出现的较难内容，培训学案内某类问题的讲解思路等等。这个培训是对学科知识和课堂环节顺利进行的保障。（2）但对于学生自身素质的培训会相对难度大一些，因为学生往往很难战胜以前的自己比如：学生在进行课堂展示时过于紧张，导致思路混乱或吐字不清或声音太小或体态拘谨扭捏等等。很明显学生的自身素质过不了关将严重影响课堂的高效性，因为这个课堂就是一个让他们大胆说的地方，否则久而久之他们最初还有的对新课堂的那分热情会慢慢的消失，学生的热情消失了课堂也就不能进行下去了。当然刚刚所说的培训不仅仅就那些内容也不一定每节课都要进行培训视需要而定，刚开始进行高效课堂时可能培训的次数会较多一些，随着学生对课堂的熟练会慢慢减少。（3）学生的热情是这个课堂活力的体现，是一个学生能否积极参与的又一个必要因素，所以我们要建立适合学生且能引发激情的激励措施，对于班与班而言要有长期激励机制和和短期激励机制，对于一个班的各小组之间也要有一个长期激励机制和和短期的激励机制，对于学生个人而言也应有合理的激励机制。各小组之间的激励措施和个人的激励措施也要不断的变化以防止学生激励疲劳。对于培训这一块我还是在不断摸索着、实践着还没有形成非常有效的整套方案，不敢轻率的谈培训的具体操作，只能说出自己在课堂实践中的一些初步想法和做法。

3，学习小组和科研小组的建设

学习小组每组六人，三个层次，待优生两名，优秀生两名，特优生两名。特

优生也就是该组的组长。学习小组中有两名特优生的目的在于组内讨论时他们之间可以互相辅助，互相发现对方的错误，把小组的讨论带向正确的方向。学习小组成员的构成是以上述模式为基础，但这个组是否能成为高效学习小组，我们还得考虑两个方面：（1）在组建学习小组时，要充分考虑学生的个性，了解学生在班级里的状态以及同学之间的相处情况，以免学习小组成员组成不当，使内部经常性的出现矛盾。不过即使在组建学习小组时已经考虑的很充分，我们老师也因该经常性的对学生在团结合作互助友爱上做出正确的引导。和谐是一个组能够合作学习的前提。（2）对组长我的定位为：老师的助手，老师在组内的代言人，该小组的引领者，学习楷模，所以组长是一个组的灵魂人物。组长的选取就显得更为重要，选取组长要以责任心和学习优秀双重标准来确定。总而言之学习小组的建设成功的关键就在于该组是否和谐及是否具有引领式的人物，在我课改的实践过程中对这一点我是深有体会。

     科研小组成员是由每个学习小组的特优生构成，他们的任务主要在于课前收集和集体讨论解决在自学过程中出现的疑难问题（实际上这只是一个有老师参与的讨论）。在课堂学习中他们要对自己所在学习小组负责。

高效课堂的环节组成

课前：1学生自学导学案中所引导的知识

      2对学生进行本节课相应的培训

课堂学习：3大约5分钟时间确认本节学习目标及理清学案思路

          410-15分钟讨论：知识的准确性，展示方法以及需要学生书写组内任务

          515-20分钟学习小组展示组内任务

          65-10分钟课堂检测（尽量以基础为主，检测学生是否学会了知识点）

课堂巩固拓展训练（实际是课堂自学训练和课堂检测的延伸课）：

课前分配好各组展示的任务

           75分钟组内对任务进行分析整理

           815-20分钟各组对组内任务进行讨论及黑板书写展示

           920-25分钟各组讲解展示任务

备注：对于拓展训练的所有题目，是要求每个同学在课前都必须经过思考的，

只不过课堂中由于时间限制只讨论自己组内分配的题目，不属于本组展示的任务并且存在问题的题目可由其余小组展示该组任务时学会，即每个小组都是其余学习小组的老师。

     5，针对课堂某些环节的认识：

     1在高效课堂环节的组成部分中，对于学生导学案学习的落实是整个课堂

环节的基础，或者说高效课堂后面的环节是以学生的自学（即课前的思考）为引

线而展开的，所以必须把对导学案的学习放在首要的高度去重视。要让学生必须

做到：不自学不讨论，不思考不讨论，不训练不讨论。受学生自觉性的限制，目

前我们必须给定学生固定的时间段先去认真完成学案，以保证学生自学的质量。

完成学案的时间也受学生自身情况的影响，所以我认为自学的时间应根据学生的

实际水平来定。

2课堂巩固拓展题目是课堂学习的一个延伸或者说提高（基础的题目已在

“课堂学习”中解决），我们也应自行编制对应导学案中的内容，对题目的设置体现精髓。目前我们所选练习册都普遍存在量大，重复，偏难，题目类型不全等缺点，课堂巩固拓展题目如果按照练习册上来进行的话，首先从题目设置上就已经不高效了。

     3刚开始进行高效课堂时，我认为不要把目光总放在“高”上应先看看我们目前的操作方法是否有“效”。当一切都开展以后，关于学生的能力，在实践中老师不断要创新的理念，学校系统的逐渐完善，都有了十足的提高之后即所有的软件都配套了，那“高”也就会被自然的体现出来。

三，总结

改革的过程是一个不断痛苦又不断自豪和成就的过程，痛苦在于不断的摸索，方法不合适再改再摸索，然而当路走通了我们将无比满足与成就。

洋思中学，昌乐二中等名校能取得今天的成绩，绝非有先天的优势。我们在教学中所面临的困惑和困难，他们同样面临、面对。不同的是，他们积极应对，找到了解决的方法，并且持之以恒的坚持按他们的方法做下去了。

他们的理念、做法确有许多独特的地方，但许多理念和做法我们许多教师也曾经有过和曾经实施过，包括他们的课堂教学，我们许多教师也都探索出了很有效果的教学方式和模式，能上出和他们一样高效率的，符合新的教育理念的课来。但差别在于，课改成功的学校把先进的理念和做法贯穿于教学活动的始终，全员参与，营造了浓郁的氛围，把自律意识变成了自觉行动，并坚持不懈的实行下去了。

这些名校的各种理念和管理措施固然先进，大有值得学习的地方；然而更让人钦佩的是他们持之以恒、坚持不懈的精神，艰苦奋斗，无私奉献的精神。对学生充满热心、对工作充满激情的负责精神，缺乏这些精神即使再先进的措施和做法也不可能取得辉煌的成绩。