浅谈“LOA”模式下的高效初中英语课堂 罗苗

                 浅谈“LOA”模式下的高效初中英语课堂

                              罗苗

摘要：本文主要通过“语言教学”、“课堂组织形式”以及“形成性评价体系”等三方面来浅析如何提高初中英语课堂的教学质量及效果，并结合新课程标准的理念和要求，探究相应的对策和方法。

关键词：语言教学(linguistic teaching)  课堂组织形式(class organization)  

形成性评价体系(formative assessment system)

随着初中英语教学的改革和发展，社会及学校对于英语学科的课堂教学质量及效果提出了新的标准和要求。课堂教学效果的好坏直接影响着学生的英语学习成绩及学习兴趣，同时也反映了教师的业务水平及课堂掌控能力。目前，探讨如何深化教学方法的改革，提高课堂的有效教学成了各中小学的热门话题及首要任务。本文笔者将从扎实语言知识教学，运用灵活多样的课堂组织形式以及建立及时有效地形成性评价体系等三方面来探索如何提高初中英语的课堂教学效果。

把握好语言教学是关键

语言教学涵盖的内容很多，包括知识、技能、情感及跨文化意识的培养等等。因此，无论是在什么的课堂模式下，它都是英语学科教学的核心内容，只是在教师的组织、选择及针对性上不尽统一。首先，要充分运用好“五步教学法”，并且要步步为赢。精彩的导入是一节课成功的关键，简单、明了并具趣味性是符合初中生学习特点的，也是可操作的。例如，在讲授人教版八年级上册unit9一单元时，教师可提前准备几张名人的海报贴在黑板上，让学生探讨他们的出生、职业及爱好，他们会非常感兴趣，原因是教师找对了符合他们年龄段的话题。这样做不仅直接导入了目标语言，还激发了学生们对本单元的学习热情。在学习问路的句型时，教师大可运用县区及自治地图挂件，让学生直观地描述如何到达每个地点。实物及图片会从视觉及感官角度对学生形成不同程度的刺激，从而激发其语言学习的欲望。

其次，在呈现及讲授环节一定要突出学生学习的主体地位，老师以引导辅助的身份出现，帮助学生学习该节课的内容，提问要恰到好处并具针对性和启发性。与此同时，还要照顾到学困生。设问要面向每一名学生，体现层次感。对于学习好的学生可以多问综合性及主观性话题。例如，If you were the ..,what would you do? Why? 而对于学困生，可将问题简单化，如：Do you think it is …? Can you tell me about…? 对于语法定义及规则类的知识，教师应该主动引导学生去理解和总结，而非一味地死记硬背.很多情况下，学生可根据例句准确地总结出语法规律并记忆牢固。在输出阶段，教师应设计灵活多样的活动。 如，话剧、故事、演讲和小组表演等，创设情境，减少机械性的操练。作业布置也尤为重要。比如，在初三课本unit13单元，讲广告的作用和优缺点。教师可以设计这样一项活动：每名同学设计一个自己想要的东西（可以是虚拟的），并为其写一份广告词，设计一个slogan and icon(口号和图标)。第二天老师选出优秀例文进行表彰和分享。这项作业不仅锻炼了学生们的创造能力，同时也巩固了学生的语言学习，让他们有学以致用的成功感。

简言之，语言的教学重在教师的灵活操作，因材施教的同时不断创新。

灵活多变的课堂组织形式

课堂组织形式的丰富多样可以帮助学生充分融入课堂教学活动中，调动整个班级学生的学习热情，并鼓励学生互相协作。其实，一节课就像一场演出，教师是导演，学生就是演员。演员表演的如何就看导演怎样操作。首先，教室的布置很重要。教室的规划可以是四人或五人小组，也可以将学生分成两组，留出教室中心位置等，依据课堂内容和具体情况而定。比如，这节课是学习购物，教师可组织学生把教师布置成为小商铺的形式，让学生轮流扮演shop assistant 和customer，练习购物买卖的句型。再如，八年级下册unit6第二部分讲解收藏，可以直接组织学生进行收藏展，选一名学生当TV host，其他学生轮流介绍自己的藏品。最后选出最佳藏品和收藏家，情境化很强，学生参与度高。把语言及生活实际联系起来，充分发挥学生的主观能动性。其次，也可以根据不同的课堂教学内容，借鉴洋思教学模式，把课堂完全交给学生，让学生进行小组讨论学习，给每个小组设立不同任务，在规定时间内完成，然后每组推荐一名同学上台展示。

课堂组织形式的丰富多样可以调动学生的学习热情，让学生在情境中学习应用语言，不仅激发了学生创造应用语言的能力，也培养了学生合作、探究、展示等多方面的技能。

建立及时有效的形成性评价及反馈系统

根据初中英语新课程标准的要求，中学英语教学应从知识阶段向能力阶段过渡，培养和提高学生的综合语言应用能力和跨文化知识修养。因此，一直以来单一片面的终结性评价已经不能满足课改的要求和教学的需要。因此，建立灵活有效地形成性评价体系是势在必行的。在课堂45分钟的时间里，教师至少要留出10到15分钟左右的时间进行相应的检测活动。检测不一定只限于习题，也可以是一篇小短文或口语复述所学内容，还可以是小组总结本节课的知识点，之后选出代表向全班同学讲解，教师进行汇总记录。这样一来，学生不仅扎实地掌握了语言知识，也从情感及文化修养上提高了自己。

  在一段时间结束后，教师应就学生存在的普遍或较突出的问题进行处理，对于个别学生存在的问题应课后单独处理。对于学困生，要诊断问题所在，找出提高途径，鼓励其学习的自信心。同时，建立相应的学习档案，以便学期末进行综合性评价。

 总之，高效的初中英语课堂是所有老师努力的方向，作为新时期的英语教师，我们不仅要不断提高自己的专业知识技能和业务素质水平，还要不断地研究教学方法及课改理念，结合当前学生的学习特点及学习心理，从多方面提升自己的课堂教学质量和效果。

 

 

 

参考文献：

1.《中学英语教学法》     胡春洞

2. 百度文献《初中英语课堂组织》