板书大赛英语组张文翠（7B Unit5 Why do you like pandas? SectionB Ⅱ Reading 教学设计）

【教材依据】 本节教学设计依据人教版新目标七年级下册Unit5 Why do you like pandas? 第四课时 SectionBⅡ阅读课。

教材分析

本课时SectionB Ⅱ是一节阅读教学课。本课时的教学内容从SectionA生活中常见的动物或实际中学生有话题感的动物名称、以及家养的宠物动物名称转向对少见的“濒危动物”的关注。本课时是在上一节课学习了动物的描述性词汇的基础上通过2a调查学生对濒危动物的了解，以引出保护濒危动物“大象”的语篇阅读。这样的选材目的在于培养学生的动物保护意识和人文素养。2b活动任务是让学生进行整体阅读并选择最佳标题,意在培养学生快速阅读和归纳语篇中心的能力。2c部分渗透了构建思维导图的阅读策略培养,帮助学生将抽象的零碎信息分类整理成与主题密切相关、又相对独立的块状知识。这不仅有助于学生深入了解语篇,抓住重要信息,而且能够增强学生的思维能力、提升注意力和记忆力、启发联想力和创造力，进而为英语学习中阅读技巧的培养和兴趣奠定了基础。

学生分析

1. 七年级学生普遍喜欢丰富的图片和视频来感知，喜欢运用简短的基本句型来表达。

2. 学生的英语水平参差不齐，课堂上以鼓励和调动主动性策略为主。

3. 七年级学生的优势在于热情积极，表现欲望强烈都喜欢展示自我；但是口语有限，一般都是以小组的形式互助协作。阅读倾向于关注故事题材，对于阅读喜爱完成功任务而不注重阅读乐趣。课堂应以丰富的递进式任务增强学生的阅读自信。

教学目标

知识技能目标：

1词汇：save,flag,forget,place,water,danger,cut,down,tree,kill,over， symbol,ivory,Thailand,Thai；

2.短语: a symbol of good luck,for a long time,get lost,be in great danger,cut down,over 100,000,be made of;

3.通过本课时阅读练习,熟记一些相关的单词和短语,并能够完成思维导图填词任务。

过程与方法：

1. 通过图片提供语境,感知、学习创设情境学习、通过小组谈论,借助多媒体提供画面或视频来引起学习兴趣、提高学生的主动性和积极性。

2.能够读懂描述濒危动物大象的语篇,归纳总结语篇的中心内容。为能够模仿语篇写出描述动物的语篇打好基础。

情感价值目标：

1.了解大象在泰国的意义,以及大象的生存现状。培养保护动物，人人有责的意识。

2.在阅读过程中,了解濒危动物,培养对动物和生态环境的保护意识和人文素养。

3.了解世界各地的动物以及东西方文化对“大象”的不同认识差异；

教学重点：

巩固运用描述性形容词，通过学习濒危动物相关的词汇和简单语言表达；

教学难点：

在语篇中抓住重要信息,构建思维导图,增强思维能力和启发联想力。

教法与学法：

教师以图片和视频创设情景教学濒临灭绝的动物名称和描述动物的形容词、动词和短语,通过训练独自思考和小组合作的方式完成阅读活动,归纳阅读信息,形成对语篇的整体理解和记忆。

学生通过图片和视频身临其境的感受濒危动物的生存现状，尽可能地使用本单元所学词汇或语言灵活表达个人观点。启发学生在学习的过程中独自思考能力和想象力，构建系统的思维导图。

教学突破:运用图、声和视频创设语境教学新的词汇、短语和相关语言,以听说读写的任务引导学生开展课堂阅读教学活动,要求学生在阅读训练任务的不断完成过程中自主思考、小组讨论展开竞争，渐进式地顺利完成教学阅读任务。培养学生通过浏览、泛读、默读、细读等分层模式养成良好的学习英语的习惯,提高综合运用语言的能力。同时在学习活动过程中加深对濒危动物的了解,提高保护动物的自觉性。

教学思路：

本课时的教学内容是人教版七年级下册英语第五单元的第四课时,重点是通过阅读一篇介绍濒危动物大象的短文,从中学习运用一些单词和短语,学会运用思维导图整理阅读的信息以加深理解文章培养学生的阅读技巧与能力，并在此基础上培养学生保护动物的意识。以课堂活动引起学生的兴趣,以听说和阅读任务驱动学生学习。因此,本课时的知识目标为掌握表达濒危动物相关的词汇和语言,阅读有关濒危动物大象的短文,理解意思并完成相应思维导图的填空练习,培养学生阅读技能和学生对濒危动物的保护意识。

教学准备：录音机,多媒体。

教学过程：

Step1 lead-in

为了创设趣味性的话题和引起学生的兴趣，让师生之间能够产生对本课时有利铺垫 ，选择将本单元的动物拓展到国外的动物，通过绕口令和俗语猜词游戏的形式导入，例如本单元话题的动物俗语有 eat like a horse, strong like a bull,as hungry as a bear,;love me love my dog,kill two birds with one stone;等等。通过多媒体的展示，要求学生一边读一边猜测，感知英语的趣味性并引入有关大象的谚语，导入本节课的话题。让学生讨论濒危动物有哪些？并学会运用2C的句型-I think elephants are in great danger.学生很快融入讨论思考中，并感知濒危动物之所以陷入危险的原因，引起兴趣。

Step2 Scanning

本课时是阅读课，由于学生初步接触来自网络的文章，首先利用文章中的教材插图进行情境引导。旨在使学生认真观察图片对文章的大意有个初步的判断和估计，能够帮助进一步容易地理解文章。其次，对 2b题干的要求进行解释（抓住题干关键词）。此项就会要求学生避免使用不当的阅读方法来浪费大量的时间和增加阅读障碍。旨在要求学生忽视文章中的细节，注重首尾段的关键句或是核心句，同时关注每段的首句。因为这些主题句都基本表达了作者的写作意图，它与题目一般都是紧密相连的。题干要求,向学生提出问题：

Task1: What is the best title in the article？阅读技巧-首尾段找关键句或是主题句）

Step 3 Skimming

Task1: Which country is it about? Which animal does it mention?

通过上述问题引出生词：Thailand, a symbol of,flag,,Thai Elephant Day;

在此之后，为了加强学生对泰国大象日的理解，我通过播放庆祝大象节日一段视频，让学生真真切切感受大象在泰国的重要性以及象征性地白象好运。

Task2: Which is the main idea of each paragraph? Please match

paragraphs with main ideas.

Paragraph1 ____c__	a. abilities
Paragraph2 ____a__	b. how to save elephants
Paragraph1 ____b__	c. importance in   Thailand

这一环节的设计意图是为了避免学生自己总结段落大意的英语表达障碍，直接将段意展示。学生不必过分关注每个单词包括生词的词义，直接在文章中寻找关键句将段落和大意进行匹配，让学生能够快速理解文章结构布局，进而克服学生的阅读畏惧心理，培养学生的自主阅读能力和阅读技巧。

Step4 Intensive reading ( 精读 )

通过分段式阅读提取文章信息，完成阅读任务如下问题：并引出生词cut down,be made of,ivory,over,get lost,be in great danger,kill;

Paragraph1 Where are the students from?

 What do they want to save?

 Why does the writer think elephants are important in Thailand?

Paragraph2 What can the elephants do?

Paragraph3 Why are the elephants in great danger?

How do we save them?

When is Thai Elephant Day?

本课时主要目的是通过课时教学目标培养学生进行阅读思维导图构建过程，而此环节设计的主要意图是通过分段问题的回答培养学生寻找信息的基本技能和对语言准确自主地表达能力，再此基础上为教学目标的顺利完成做好铺垫，以便学生能熟练掌握思维导图的基本过程，这样做有助于学生深刻理解文章。

例如Paragraph2和Paragraph3之间的转折，使学生的欢快氛围马上转入对濒危动物的同情和现实中。这样的转折和文章中的事实说明、数据展示等都极大了引起学生的关注和同情，对文章产生更加强烈的阅读欲望进而刺激大脑加深印象，引起共鸣！所以在Paragraph3的后半部分，通过问题2 How do we save them? 让学生自主思考如何拯救大象和濒危动物的措施中，学生们不仅对文章中的拯救措施很好理解，也还会自我表达内心真实的想法来保护动物和倡导抵制不良行为对濒危动物造成的伤害（例如，不购买象牙制品、劝其身边的人们不要穿戴皮草，不适用一次性筷子和纸巾等。）

Step5 Posting-reading

Task1

通过上述文章的全面理解后，对教学任务的最后一个环节——生成思维导图2c进行任务布置，在此环节就能得心应手熟练地无障碍完成填写任务。最后，给学生留有2分钟时间准备来自我展示。主要目的是为了进行文章的思维导图运用，要求学生结合思维导图和语言综合表达能力将文章按此图进行3组展示并评出表现优秀者给予表扬和鼓励。

思维导图流程如下: 祥见教材

Task 2

情感价值观目标

通过图片象牙制品、皮草、皮鞋、鱼鳍、砍伐森林等展示，让学生明白No trading,no killing!

将本节课所学只是灵活运用，进行发散思维拓展更多的话题，让学生谈论如何改变以上现状，调查表格如下：

Talk with your friends about them,and discussion how to save them

Animals	What	How to save them
Pandas	Fur
Dolphin /Whale	Fins鱼鳍 /Whale oil

Step6 . Reading practice

A man has a parrot(鹦鹉).The man likes the parrot.It’s blue and green.It can speak like a man.But the parrot doesn’t say anything to him.One morning the man is angry (生气的)with it.He doesn’t give it any food or water.The next morning the man goes to see the parrot again.He says something to it.But the parrot still doesn’t speak.At last,the man says,“Fool(笨蛋)! You’re a fool.” Soon he hears the same words from the parrot.He laughs (大笑).He loves it.It’s a clever parrot.

6.The parrot 　　　　say anything to the man.

A.doesn’t want to  B.can’t C.comes to D.can

7.Parrots 　　　　speak like a man.

A.can’t  B.must  C.don’t  D.can

8.The man wants the parrot 　　　　with him.

A.talking  B.say something C.to speak  D.tell

9.Which of the following is RIGHT?

A.The man doesn’t want to see the parrot again.

B.The parrot doesn’t say anything.

C.The parrot says something to the man.

D.The parrot can’t speak.

10.Why does the man laugh?

A.Because he thinks the parrot is very beautiful.

B.Because he likes it very much.

C.Because the parrot can’t speak to him.

D.Because he is angry with it.

 此环节设计的主要意图是让学生结合本节课所学的阅读技巧-扫读、浏览、默读、精读等进行的阅读训练，以便学生能及时巩固所学技巧，加深保护动物的意识。提倡爱护动物，人人有责。

Step7 Summary

Step8 Homework

教学反思