板书大赛初中文科组苏萌(三国鼎立)
【课标要求】
了解三国鼎立格局的形成，认识“统一是中国历史发展的必然趋势”。
一、学习目标
1．知识与能力
（1）引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。
（2）提高学生对重大历史事件的复述能力。
（3）通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。
（4）通过对历史事实和文艺作品中描述的情节进行比较，提高学生对历史事实和文艺创作的分辨能力。
2．过程与方法
教学过程以学生为主体，通过创设情景、角色表演、设身处地、史实辩析、讲故事、讨论战争胜败原因、评价历史人物、三国代表介绍本国经济等方式，采用探究启发式教学，贴近学生最近发展区，充分调动学生参与教学的积极性，主动性，让学生真正成为学习的主人。
3．情感态度价值观
（1）通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一历史事件的发生都有其客观条件，但是人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起重要作用。
（2）通过对曹操、诸葛亮等历史人物的分析和评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看它是否推动了社会进步和生产力的发展。
（3）历史使人智慧，通过本课学习对学生进行历史感悟教育、思想品德教育。
二、教学重点、难点
重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成
难点：理解三国鼎立局面是东汉末年以来军阀混战的结果，也是从分裂割据走向逐步统一的过渡阶段。
三、教学内容安排
第一篇章：军阀混战 曹操崛起
教学要点：①东汉末年州牧割据，群雄并起；②曹操“挟天子以令诸侯”与“屯田制”的实施；③官渡之战，火烧乌巢。
第二篇章：群雄斗智 决战赤壁
教学要点：①赤壁之战；②分析曹操赤壁之战失败的原因。
第三篇章：鼎足天下 三国分立
教学要点：①三足鼎立局面的出现；②认识统一是历史发展的主流。
四、教学方法和学习指导策略
（一）联系旧知，导入新课
现在请同学们回顾一下我们前面学习的东汉历史。由于东汉后期出现了外戚和宦官交替专权的黑暗政治局面，导致了农民起义的爆发。在镇压黄巾起义的过程中，原本掌握地方政权的州牧势力膨胀，成为了割据一方的军阀。黄巾起义被镇压后，这些军阀之间长期争夺，出现了军阀混战的局面。请大家想一想你所熟知的哪些历史人物与这一时期有关系呢？（生答：曹操、诸葛亮、刘备…）
【板书：东汉末年州牧割据】
（二）合作探究，学习新知
第一篇章：军阀混战 曹操崛起（官渡之战）
1、背景
（1）下面请同学阅读课本并结合课件《东汉末年的军阀割据形势图》，说说当时在北方主要有哪几股势力，各自情况如何。
（生答：有占据河南一带的曹操和盘踞在河北的袁绍。袁绍占据河北一带，战乱较少，人口众多，粮食丰足，势力很大。曹操占据河南一带，招募流亡农民垦荒，组织兵士耕田，实力也在不断增强。）
【板书：袁绍与曹操的实力强弱对比】
（2）曹操要统一北方，必先击败实力雄厚的袁绍。那么，曹操的势力是如何发展壮大的呢？
(结合教材学生分析，教师归纳)
政治上：“挟天子以令诸侯”。
经济上：实行“屯田制”
【板书：曹操“挟天子以令诸侯”、“屯田制”】
过渡：随着曹操势力的壮大，与占据今天河北一带的袁绍发生了激烈的矛盾，终于演变成为一场战争，这就是官渡之战。
【板书：公元200年官渡之战】
2、官渡之战（投影《官渡之战》形势图并观看视频“官渡之战”）
时间：公元200年
交战双方：曹操、袁绍
战争特点：以少胜多
结果：曹操胜利
作用：为曹操统一北方奠定基础
3、思考：曹操为什么能打败袁绍统一北方？（出示课件）
（1）政治上，挟天子以令诸侯 ，重用人才
（2）经济上，实行屯田，重视农业
（3）战术得当
（4）袁绍不善用人，骄傲轻敌
4、提问：历史上的曹操真的就是一个阴险疑诈的奸臣吗？
5、过渡：
（课件显示）曹操的诗句“ 老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已”。---《龟虽寿》。
第二篇章：群雄斗智 决战赤壁（赤壁之战）
1、（出示课件展示）《长江上、中、下游三州地图》引导学生看图思考：曹操统一会遇到哪些困难？
2、让学生讲述三顾茅庐的故事。
3、（出示课件“官渡之战后形势图”）公元208年，曹操率领二十万大军南下，想要统一天下，孙权与刘备联合抗曹。
【板书：曹操与孙刘联军实力对比】
4、（赤壁之战的示意图）问题：你能简介赤壁之战的经过吗？
师总结：赤壁之战的时间、交战双方、战争特点及结果、作用。（观看视频“赤壁之战”）
【板书：公元208年赤壁之战】
5、分析讨论：赤壁之战中军事上居于优势的曹操为何会失败？
学生回答，教师归纳（出示多媒体）
过渡：赤壁之战是三国鼎立局面形成的关键。赤壁之战后，三方的力量对比发生了新变化。曹操退守到黄河流域一带，不敢再轻易南下。孙权在长江中下游的势力得到巩固。刘备乘机占领湖北、湖南的大部分地区，又向西进占四川。这样，三个军阀的势力相当，谁也打败不了谁，但又都不具备统一全国的条件。这样就形成了三国鼎立的局面。
第三篇章：鼎足天下 三国分立（三国鼎立）
1、形成
（课件显示《三国鼎立形势图》）问：三国是指哪三国？
掌握三国的名称、方位、都城、建立时间、建立者。
【板书：公元200年，魏国建立，建立者曹丕，定都洛阳；
公元221年蜀国建立，建立者刘备，定都成都；
公元229年吴国建立，建立者孙权，定都建业。】
生答后指出：三国鼎立的局面相对东汉末年军阀混战局面，是实现了几个大范围的局部统一，因此是历史的一大进步。
2、经济的发展（展示课件）
（学生分组，代表三国，分别介绍三国经济恢复、发展的情况）问题：通过三国经济的发展说明了什么？
3、三国时哪一政权和台湾有往来？
生答（吴国）后指出：这证明台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分。如今少数台独分子妄图把台湾从中国分裂出去，我们要坚决同这种分裂行为作斗争。
【板书：统一是历史发展的主流与趋势。】
（三）课堂小节（课件显示）
到这里我们基本上完成了本节课主要知识的学习，下面我们一起来对本节课的内容进行总结。
四、课堂练习（课件展示）
1、选择题
（1）东汉末年，形成了许多割据一方的军阀，其中实力最强的是黄河中下游的（ A ）
A曹操和袁绍 B刘备和孙权 C曹操和刘备 D孙权和袁绍
（2）三国时期开始于（ B ）
A．229年 B．220年 C．221年 D．222年
五、教学反思
初一的学生比较喜欢讲故事和表演，因此我要在教学中尽可能给他们机会进行展示，培养他们的综合能力。展示的故事材料由他们自己搜集，我在课前进行了解，以便在课堂上及时干预，提升课堂效率。除了课堂展示外，还应当设计适当的课堂讨论问题，激发学生的思维，使课堂不仅成为知识的能量站，更成为思维的发电厂。