板书大赛初中文科组张丹《蝉》教学设计
《蝉》教学设计
一、教学目标：
（一）分析了解课文结构
（二）掌握课文内容——蝉的生长过程，理清说明顺序。
（三）分析文章的说明方法及其作用，体味文章的语言特色。
二、教学重难点：
了解蝉的生长过程，理清说明顺序，分析说明方法及作用。
三、教学过程：
（一）课堂导入：以教师的简笔画蝉导入 （板书：简笔画蝉）请同学们看看这幅画画的是什么？蝉
好，今天我们来学习第20课《蝉》（板书：课题及作者）
（二）分析课文类型
首先想请一位同学说一下，蝉这篇文章是什么样的文体？（学生回答）
这是一篇法布尔的科学小品，什么是科学小品？有人知道吗？（学生回答）
科学小品：科学小品又名知识小品，是一种用小品文的笔调介绍某一方面科学知识的说明文体。它既有科学性，又有文学性。那么说科学小品就是说明文的一种了。
科学小品有什么特点呢？
科学小品的特点：内容真实，结构严谨巧妙，语言生动准确
四、整体感知，分析课文结构
1.文章分为两个部分，两部分分别写了什么？
蝉的地穴——介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程 蝉的卵——介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。
板书：穴、卵（简笔画蝉的眼部）
2.请同学们默读课文，理清蝉的生命简史。
明确： 蝉的生命简史： 成虫产卵→蝉卵遭遇危机→ 蝉卵孵化→（即刻）→ 幼虫走出壳外→（不久）幼虫落在地上→（立刻）到地下寻觅藏身的地方→（几分钟以后）幼虫钻进地里→（四年后）幼虫从地穴爬出→（徘徊一阵）幼虫爬上灌木枝或草叶→（半个小时后）变成成虫→（三个半小时）成虫离枝飞去→（五星期后）成虫交配、产卵、死亡。
3.考察蝉的地穴，理清说明顺序。
明确：
穴口：约两厘米半口径的圆孔，四周一点杂物也没有，位置在阳光曝晒的小路上。 隧道：深达四十厘米左右，圆柱形，略有弯曲，近于垂直，底端完全封闭。 板书：穴口、隧道、出洞（简笔画左面）
空间（总——分）（简笔画蝉的左翼）
4．阅读第二部分，划分层次，理清说明顺序。
明确： 一：介绍蝉的产卵。二：写蝉卵遇到的危险。三：介绍蝉卵的孵化和幼虫的活动。四：概括写蝉的生活历程。
板书：产卵、危险、孵化（简笔画右侧）
逻辑（分—总）（简笔画蝉的右翼）
5.小结
课文可以分为两大部分：两个部分的说明顺序是按照蝉延续生命的几个过程安排的——先由幼虫到成虫，然后成虫产卵完成繁衍，孵化成幼虫结束，这就是蝉循环往复的生活史。作者并没有按照昆虫的一般成长过程——卵，幼虫，成虫的顺序来介绍，而是从幼虫时代入手，介绍这一过程，这正是作者别具匠心的地方。第一，蝉的幼虫生涯占了它生命的大部分时间。第二，这部分的生活不为一般人了解，容易引起读者兴趣。综上所述，全文以作者对蝉一生的观察进程为线索，以幼蝉夏至出洞开头，又以幼蝉天冷入洞结尾，首尾衔接，将蝉一生的生长过程连接得十分完整，文章也因此而显得条理清楚，结构严谨。
六、作为一篇科学小品文，作者不可避免的使用一些说明方法，请同学们找一找，文章运用了哪些说明方法并分析其作用。
明确： 1、如果它不受干扰，一根枯枝常常刺出三四十个孔。卵就产在这些孔里。小孔成为狭窄的小径，一个个斜下去。一个小孔内约生十个卵，所以生卵总数约为三四百个。 （运用了列数字的说明方法，具体准确地说明了产卵的方式和数量等。）
2.大多数掘地昆虫，例如金蜣，窠外面总有一座土堆。这种区别是由于它们工作方法的不同。金蜣的工作是由洞口开始，所以把掘出来的废料堆积在地面。蝉在幼虫是从地下上来的，最后的工作才是开辟大门口。因为门还未开，所以不可能在门口堆积泥土。 （此句运用作比较、举例子的说明方法，将“蝉”的地穴与“金蜣”的地穴相比较，具体真实有力地说明“蝉”的地穴周围一点土都没有的特点。）
3.其实，它干起活来简直像矿工或铁路工程师。 （此句运用了打比方的说明方法，把蝉比作矿工或铁路工程师，生动形象地说明了蝉的聪明，自然而亲切。）
板书：列数字、作比较、打比方（简笔画蝉身体）
七、再读课文，品味独具特色的语言。
作为事理说明文，《蝉》是一篇科学小品。本文对“蝉”的说明既不像一般辞书、昆虫学著作那样进行系统的纯科学性的说明，也不像一般科学小品那样运动文学方法来表达。
《蝉》实质是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴，但是，作者在表达上采用了一些文学性语言对说明对象的科学资料进行综合介绍，因此有一定的文学色彩，其文学色彩主要表现在以下几个方面：
一是把蝉人格化，赋予它人的情感和行为。如写蝉产卵，写出了以为“可怜的母亲”生儿育女所付出的艰辛，也写出了蚋残害生灵的可恨。写由卵发育成蝉，表现出了蝉所经历的四年漫长历程的艰苦。这就使文章具有了较强的感染力，能使读者为这个小生物的成长慨叹，从而对作者的“幸福是如此的来之不易又如此的转瞬即逝”的议论和抒情产生共鸣。
二是运用文学的语言表达。如运用比喻的手法把一般不为人知的科学现象表现得具体形象，以“表演一种奇怪的体操”来比喻蝉的离壳过程。又如以准确而形象的语言描写所观察到的情形，写蝉“身体在空中向后翻腾”，“翻转身体??将折皱的翼竭力向外伸直、张开，??用腰部的力量尽力将身体翻上来，恢复头朝上的争唱姿势，并用前爪钩住它的空皮，再把尾部从鞘中脱出”，其中的动词准确而又生动地描写了蝉脱壳的整个过程。
八、深入剖析
鲁迅说，法布尔的著作有一个缺点：“用人类的道德于昆虫界。”“农学者根据对于人类的利害，分昆虫为益虫和害虫，是有理可说的，但凭了当时的人类的道德和法律，定昆虫为善虫或坏虫，却是多余了。”教师引导学生分析作者在文中寄托的对蝉深厚的感情，从内容和形式两个方面讨论对这样表达的看法。这类内容如“但这可怜的母亲一直一无所知，它那大而锐利的眼睛，并非看不见这些可恶的家伙不怀好意地鼓翅其旁，然而它就是无动于衷，任由这些家伙胡作非为。它要踏扁这些家伙是非常容易的，不过它竟不能改变它的本能来拯救自己的家族。”还有“它穿着肮脏的外套，掘土四年，现在才能忽然换上了高雅的服饰，长出了堪与飞鸟媲美的翅膀，沐浴在温暖的阳光下，陶醉在这个世界的欢愉中。幸福是如此的来之不易又如此的转瞬即逝，你想，什么样的歌声才能响亮到足以歌颂它此时的快乐呢？”
板书：惋惜、崇敬（简笔画蝉尾部）
九、作业完成练习册相应习题。
十、板书设计
教学反思：
《蝉》是一篇科学小品文，作者分两部分介绍了蝉的生长过程，为了说明蝉的生长过程， 作者运用了多种说明方法及说明顺序。因此为了激发学生的学习热情我以蝉的简笔画导入，随着教学的推进，为了让学生直观的看到蝉的生长历程及本文的说明顺序及说明方法。我逐步在蝉的左右翼及身体上写上本课的重点内容。这样设计吸引了学生的注意力并激发学生的学习兴趣，也加深学生对所学知识的理解和记忆，给学生以美的享受。