初中物理各种课型课程模式
初中物理各种课型课程模式
初中理化生组
一，新授课课堂教学模式创新
课前准备：
学生：1自学导学案中所引导的知识；
老师：1课堂中激情培训的设计。
2认真批阅学生已经做好的学案，发现集中出现的问题，做好难点突破的设计。
3课前培训：预习要求的培训；学习状态的培训；确保小组成员积极投入本节课学习讨论、展示、点评、质疑等环节的培训；对学习过程的达标过关、评价记录的培训.（要对预习、讨论、展示、点评与质疑等各个环节进行不厌其烦的专题培训，通过反复培训，使学生学会预习、讨论、展示、点评和质疑，能够深下去预习与讨论，高效展示与点评，能够更加深入地探究问题，更好地解决问题。）
课堂学习：
老师：1，导入新课，用好学习目标，引领课堂方向：
1板书课题：课题板书要认真、工整且醒目，通常是写在黑板的正中央。2板书本节课学习目标：学习目标要明确、针对性要强，易实施、目标容易达成且效果好，如：深刻理解…；牢固掌握…；灵活运用…等。
3导入新课是课堂教学一个重要的环节，它犹如序曲的“引子”，“戏剧的序幕”，负有酝酿情绪，集中注意力，渗透主题和带入情境的任务。新课导入的方法多种多样，体现学科特点，我们用物理学发展史、丰富的视频资源、形象的flash课件、老师制作的教具、小组自主制作的模型等等来引入课堂，引起学生强烈的好奇心和求知欲，使课堂变得生动、有趣、好玩。
4教师解读学习目标，并围绕学习目标展开教学，最后回扣目标，总结归纳。
温馨提示：学习目标的达成要做到一到位、二围绕、三生成、四回扣。“一到位”，对学习目标阐释到位；“二围绕”，课堂学习活动要围绕学习目标达成展开；“三生成”，引导学生解决好生成目标；“三回扣”，一堂课结束时要回扣学习目标，清出学习目标的底子。
2.自主学习、整理问题（5分钟）
1迅速整理导学案,把没做完的题作完
2有困难的问题红笔标记出，等待讨论时解决
3同时完成概念规律总结记忆
对学生的要求：①分层目标：特优生A层和优秀生B层积极思考，及时补充和拓展，待优生C层大胆质疑。②在导学案上用红笔做好勾画和补充。
3.合作探究、高效展示（12分钟）
1讨论时全体起立，坚持“先一对一分层讨论”再组内集体讨 论的原则，
先让同层次学生A与A、B与B、C与C进行讨论，然后小组讨论不会的问题，最后将疑难反馈给老师。要坚持“A教B，教C，A拓展的分层次学习理念。将疑难问题解决，将需要展示问题教会、教规范。
温馨提示：组长主持，积极发言. 讲解时作勾画记录. 组长要时刻把本组的学习控制好，组织并安排所有问题的解决，不浪费学生一分钟，要剔除无效讨论，控制讨论内容、时间、要求，确保讨论围绕问题展开，要高效且有深度。
2充分利用好前后黑板，讨论时可以借助黑板进行，要讨论解题规律，解题步骤的规范性等。
3讨论时要做好笔记，并要总结解题的规律、方法，找出问题的出错原因及突破口，有能力的同学把问题拓展，把问题变型，达到一题多变、一题多解的效果。讨论结束组长记好不会的问题交给老师，总结本组好的解题方法好的解题规律，以便展示。
4学生讨论时教师巡回收集学生讨论中仍然不能解决的问题，以备针对性点拨。讨论结束的小组可先上黑板展示成果，其他小组继续讨论。
5老师统计好各小组没有解决的问题，由别的小组到黑板展示，在展示的过程中其他小组成员可以用不同颜色笔，对展示内容进行补充或修改。其他同学可继续讨论，做学案，让所有学生都处于紧张状态，有事可做。同时也可以进行小组间展示，相邻两个小组成员之间互相交换学案并给对方修改批阅，学习其他同学的优秀创意和想法，也可以学习同学的规范与思路。
对学生的要求：①组长协调本组的讨论内容及进度, 保证高效进行；小组长安排展示、点评和帮扶，不能解决的问题用红笔标出。
②组长调控好讨论的进程，确保每一层次的学生都能最大限度解决问题，以备展示和质疑，保证高效完成。
③组长协助BC层做好展示、点评、拓展准备。
目标：各层积极参与，高效讨论，尽最大努力将全部问题解决掉！各层次学生展示和点评的整体分工在学案上出现，交叉立体目标设计：人人有目标
①展示同学：提前做好准备，脱稿展示，板书规范，效率要高，思路清晰条理
②非展示同学：要马上落实当堂内容，或者根据自己的情况高效自主学习，确保在展示环节中都处于高效学习状态中，全部参与，不浪费一分一秒。
③点评同学：积极准备点评确保点到位并引导学生积极思考。
④非点评同学：积极思维，及时用红笔修改自己答案。
对老师的要求：①根据对新生成目标的预测，抓住机会，引导学生深入探究，
确保生成目标的达成。
②来回巡视指导，关注每位学生的学习状态，及时指导，帮助每位同学清出底子，达到预设目标，并能够适时即时性评价。
4.点评升华（15分钟）
学生点评：
①新知识由别组点评，题目本组讲解。先A层给B层点评，B层给C层
点评，若不完善其他人补充。
②点评时先说明点评哪个题，说明题目做的优点缺点；重点点评题目的
解答思路、归纳解题方法及对该题目的认识注意事项。
③点评人员用普通话，面带笑容，点评完毕，问一句：“同学们都听明
白了吗？”“有没有问题？”
④B层点评时A层可以不听，A层同学负责拓展。
温馨提示：点评的同学要用普通话，语言要准确、清晰，声音洪亮，要恰
当运用体态语言，大方、热情。板演时运用彩笔书写，突出重点。A层同学负责点评。
老师点评：
①针对学生的展示，表扬好的步骤、方法，指出同学讲解时出现的问题。
②对学生模棱两可的问题，作出肯定的答复，指出正确的解题方法
③对重点问题再以跟踪练习加以巩固，并总结这类问题的解题方法和解
题规律。
④即时性评价：根据各小组展示和点评的情况，准确评价小组，做到小
组评价激励到位，充分调动每个小组，每个同学的积极性。
温馨提示：老师的点评要语言简练，直入重点，讲方法、讲规律，重点强调、难点点拨到位。每达成一项目标都留一定时间让学生整理，当堂落实。
若课堂中出现了在备课过程中新生成的问题，教师要及时抓住这稍纵即逝的难得机会，善于创设情境，布设疑阵，诱导学生步步探究，如把“错的”变成对的、把“坏的”变成好的、把朦胧的变成清晰的、把与我无关的变成与己密切相关的、把无趣的变成有趣的，再充分利用教师运用语言的技巧，引导学生深入思考，直至问题解决。
5.当堂检测（5分钟）
留下5分钟左右的时间让学生完成当堂检测。既是巩固所学知识，又是检查落实。
6.课堂小结与评价（2-3分钟）
小结：①先让学生总结本节课的内容、要求、思想方法和题型题路的总结。
②老师进行补充纠正，使知识更加完善、规律方法更加具体。
3对最佳小组和优秀个人给予激励性奖励（如：掌声激励、物质奖励）
8.整理落实（5分钟）
一定要留下3-5分钟的时间让学生反刍消化，老师到台下转一转，看有无不明白的问题，本节内容一定在本节清出底子，千万不要让学生吃夹生饭。
二、复习课课堂教学模式创新
课前准备：
学生：前一天利用自习完成复习导学案部分，找出在本节课中自己的“需求”，并作好记录以备第二天上课的讨论和展示。
学科组长：根据教师布置的任务，将任务分配到本组组员，并帮助有展示任务的同学做好充分准备。
教师：课前及时批阅学生的导学案，发现学生在学习中存在的具体问题，并针对这些问题设计好课堂流程，将课堂的各个环节的任务和要求提前发放。针对本节重点所涉及的问题设计好拓展题目，以达到知识体系的完整。前一天晚自习培训好学科小组长，分配各小组的具体展示任务，并将难点知识作必要的讲解。
课堂学习：
1.教师展示学习目标:
1板书课题：课题板书要认真、工整且醒目，通常是写在黑板的正中央。
2板书本节课学习目标：准确展示三维学习目标，知识与技能目标要明确、
针对性要强，易实施、目标容易达成且效果好，如：准确理解…、灵
活运用…等，切忌模棱两可；过程与方法目标要体现小组合作探究的物理
规律和方法；情感目标要充分调动学生的课堂参与性。
（以上两条可提前2分钟写到黑板上，同时也起到提前让学生进入学习状态的作用）。利用简单的语言进行诠释。
2. 学案导学，自主构建（7分钟）
学生：依据导学案，梳理基础知识，在此基础上构建知识树；解析易错、易混点，
挖掘知识间的内在联系，提高分析与解决问题的能力，归纳与总结的能力
教师：引导学生把握主干知识，清理教学脉络，明确逻辑关系，形成整体框架，
多锻炼学生归纳、概括的能力。
3.合作探究,高效展示（20分钟）
教师：①提出明确要求并根据复习学案批阅情况，出示重点讨论问题
②学生讨论时教师巡回收集学生讨论中仍然不能解决的问题，以备针对性
点拨。
学生：讨论时全体起立，坚持“先一对一分层讨论”再组内集体讨论的原则，先让同层次学生A与A、B与B、C与C进行讨论，然后小组讨论不会的问题，最后将疑难反馈给老师。要坚持“A教B，B教C，A拓展的分层次学习理念。将疑难问题解决，将需要展示问题教会、教规范。
要求：①组长协调本组的讨论内容及进度, 保证高效进行；小组长安排展示、点评和帮扶，不能解决的问题用红笔标出。
②组长调控好讨论的进程，确保每一层次的学生都能最大限度解决问题，以备展示和质疑，保证高效完成。
③组长协助BC层做好展示、点评、拓展准备。
达成目标：①讨论时要做好笔记，并要总结解题的规律、方法，找出问题的出错原因及突破口，有能力的同学把问题拓展，把问题变型，达到一题多变、一题多解的效果。讨论结束组长记好不会的问题交给老师，总结本组好的解题方法好的解题规律，以便展示。
②小组长统计好各小组没有解决的问题，由别的小组到黑板展示。
学生展示原则：
①分层展示：C层展示，B层点评，A层拓展。
②展示错的多的题目的解题过程。
展示内容：
①展示小组讨论形成的知识树和方法树
②展示思维过程。(口头展示，一般是选择题)
③展示错误出现形式。
④展示好的解题方法。
⑤展示规范解题过程。
展示方式:
①板书展示。 ②口头展示。
在展示的过程中其他小组成员可以用不同颜色笔，对展示内容进行补充或修改。其他同学可继续讨论，做学案，让所有学生都处于紧张状态，有事可做。同时也可以进行小组间展示，相邻两个小组成员之间互相交换学案并给对方修改批阅，学习其他同学的优秀创意和想法，也可以学习同学的规范与思路。
5.点评典例精析，在互动中体悟规律（15分钟）
学生：1点评展示的规范性、准确性；如有错误指出错误，并点明如何更正。
2点出分析思路，点出需要注意的问题，归纳知识要点，最后对解题规
律和方法进 行总结，最后可以提出自己的一些思考或困惑。
3讲解的同学提出本小组讨论时总结的规律、方法，用彩笔写在黑板上。
4其他同学要积极发言，提出自己的见解和疑问，形成互动，将课堂推向高潮。
教师：根据教学过程中可能出现的问题，针对重点、难点，结合热点，设计典型例题，与学生一起进行精要剖析，重点解析答题的方法，探寻解题的规律，逐渐培养分析解决问题的能力。控制互动环节的问题有效性。
提示：此环节的例题宜少不宜多，宜精不宜粗，关键是选取能体现重点内容、具有代表性、并能体现一定学习方法和规律的题目。
6.总结反刍与课堂评价(3分钟)
总结：由学科班长进行本节课重点知识与规律的点评总结。对最佳小组和优秀个人给予激励性奖励（如：掌声激励、物质奖励）
三、习题、讲评课课堂教学模式创新
课前准备：
学生：前一天晚自习积极准备，高效完成习题导学案，并找出自己的疑点。
学科组长：根据教师布置的任务将任务分配到本组组员，并帮助有展示任务的同学做好充分准备。
教师：课前及时批阅学生的学案，发现学生在学习中存在的具体问题，并针对这些问题设计好课堂流程，将课堂的各个环节的任务和要求制作成课件。针对本节重点所涉及的问题设计好讨论展示的问题以及拓展知识，以达到知识体系的完整。上课之前培训好学科小组长，分配各小组的展示任务，并将难点知识作必要的讲解。
课堂学习：
展示教学目标，分析检测的总体情况（2分钟）1出示本节课的目标，让学生知道通过本节课的习题讲评要掌握哪些知识和方法，要达到什么目标。
2让学生了解自己答题的情况， 了解试题的难易程度。同时表扬先进、激
励后进
3要言简意赅，让学生尽快进入学习状态。
2.公布答案、自查自纠（5分钟）
1对出错率较低，学生可通过查阅教材可以解决的问题，让学生自主解决。
2学生自己分析错题原因，是知识该记的没记住，还是表述不清、书写不规范引起，还是方法不对等。学生自己找出错题的原因，在下一步的考试中注意。
3.合作探究，高效展示（15分钟）
1老师先提出要求，指出重点讨论的问题和注意事项。
2小组长要时刻调控，先进行一对一讨论，后共同解决相关的问题。
3老师要参与到小组中去讨论，了解学生讨论的总体情况。
4小组长要统计本组最后的疑难问题，展示到问题反馈区。
展示原则：①分层展示：A层：展示“突破口”“疑难点”，B层展示思路，C层展示“疑惑点”和收获。
②展示错的多的题目的解题过程。
③展示问题反馈区中的疑难问题。
展示内容：①展示思维过程。(口头展示，一般是选择题)
②展示错误出现形式。
③展示好的解题方法。
④展示规范解题过程。
展示形式: ①板书展示。 ②口头展示。
展示安排：①老师安排小组分工，学生迅速上黑板板演老师预设的题目，起到规范展示的目的。②根据各个小组的问题反馈，进行交叉展示疑难问题的解决方案。
4.点评提升、互动质疑（20分钟）
1学生讲解解题的基本思路和方法，回答学生提出的相关问题 。
2老师对重点、典型问题进行点拨、强调，恰当对问题进行变形和拓展，让学生思考抢答，积极提问，形成互动。
3引导学生总结题型和解相关问题的基本思路。
5.课堂小结与评价（3分钟）
学科班长回应本节学习目标，总结本节课的重点、难点。对本节同学的表现进行激励性评价。对最佳小组和优秀个人给予激励性奖励（如：掌声激励、物质奖励）