家教离诺贝尔奖有多远

　　王极盛教授告诉记者，当前我国的家庭教育存在四个方面的不良现象：一是父母对子女的期望值很高很高；二是父母对孩子的付出很多很多；三是家庭教育的收获较小较小；四是父母对子女的了解很少很少。针对以上不良现象，王极盛提出，中国的家庭教育要走出九个误区：一是走出教育孩子无师自通的误区；二是走出听话教育的误区；三是走出分数教育的误区；四是走出重智育轻德育的误区；五是走出重视身体健康而忽视心理健康的误区；六是走出重言教轻身教的误区；七是走出赶浪潮而忽视个体差异的误区；八是走出只能成功不能失败的误区；九是走出重视认知而忽视实践的误区。
　　北京师范大学家庭教育专业教授、硕士生导师赵忠心，与记者谈及这一问题时说，诺贝尔的科学奖获得者或多或少得益于家庭教育的奠基作用。比如，爱因斯坦和牛顿小时候曾被教师和同学讥之为笨小孩，而他们的父母并没有嫌弃自己的孩子，相反，还发现了孩子的思维非常有特点，并极力给予爱护和引导，使他们最终成为科学巨匠。设想如果他们的父母也认为“孺子不可教”，现在人类还不知处于什么样的状态呢 ?外国的家庭教育注重培养孩子的个 性和创造力，让孩子学会宽容，多参加实践。而中国的家庭教育强调共性，说教多，看重孩子分数，这些都不同程度地制约了孩子们创造性思维的培养和发展。因此，我们的家庭教育要按儿童身心发展规律和教育规律办事，要尊重孩子的选择，不要给孩子划定发展道路，要创造良好的家教环境。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　摘自《现代教育报》