·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值
20 世纪 80 年代以后，我国教育评价有了长足的发展，但是，对于在信息技术条件下和新课改条件下教师的评价则相对较少，而且标准各异，大多数中小学简单地使用升学成绩来评价教学效果，这又忽视了教学的复杂性，往往带来许多弊端 。
实施素质教育的核心是提高教师队伍素质。对教师的全面了解和正确评价，既可激励教师提高自身素质的自觉性，使其了解自己的成绩和不足，自觉调控自己的行为，不断改进和完善自己的工作，向更高的目标迈进，又能激发学校领导对提高教师素质和水平的紧迫感，使学校有目标、有计划、有针对性地采取有效措施和途径，尽快提高教师素质和水平。从学校管理角度看，运用教育评价手段加强和改善对教师的管理，是全面提高教师工作质量的重要措施。
21 世纪以后，以多媒体技术和网络技术为核心的现代信息技术正以惊人的速度进入到教育的每个领域和环节。而全国性的中小学课程改革也正向全国各地铺开。在这样的新的条件下，如何评价教师、评价教学、评价某一节课，则对于教改师生有着重要的导向作用，也是信息时代教育教学整体改革的一个重要课题。
探索在现代教育信息技术条件下和新课程背景下的教师教学评价是为了促进教师的提高，是为了推进素质教育的全面发展，评价将成激励师生前进的动力。教师 教育评价研究的价值是多方面的，如导向的功能、诊断的功能、鉴定的功能、改进的功能、激励的功能、监控的功能、研究的功能、教育的功能等。
通过研究评价标准，可以引导教师专业化的发展；通过对我校每一位教师教学诊断评价、互评、自评，可以迅速提升教师的教学教育水平，提高教师应用现代教育技术的水平。当然，也有利于教学管理，激励先进。
·本课题的 研究目标、 研究内容、主要观点和创新之处
本课题研究的目标 是，探索在现代教育技术条件下和新课改条件下，如何科学地评价中学教师的教学。具体目标是，使我校每一位教师明确在现代教育技术条件下和新课改条件下，理想的教师标准、教学目标，明确自己的长处和不足，及其努力方向，提高自己的教学水平、教育水平、教研水平和应用现代教育技术的水平；同时，制作出高质量的课程设计、课件、课例、论文；推动我校的教学质量和素质教育的全面发展。
研究内容 ：
不同学科教师的教学（含教学理念、教学策略、教学方法、教学手段、教学语言、教学效果）评价标准和方法；不同教学年级教师的教学评价标准和方法；课堂教学评价标准；教师评价制度研究；教师教学、教研、科研效果评价研究。
主要观点：
科学的教师评价标准、方法，应当符合课改精神，应当能够促进教师和学生的共同发展，应当具有科学性、可行性。要 从教师的发展出发 , 坚持发展性评价原则。 坚持教师评价多元化，评价主体多元化，评价方式多元化，注意教师个体的差异。坚持个别与一般相结合的原则，从实际出发，着眼于校本研究， 从课堂的学科性特征入手研究课堂评价的标准， 在不断总结经验教训，借鉴已有成果的基础上，进行研究。坚持 过程性评价与终结性评价相结合。
创新之处：
教师评价是一项复杂的课题 , 它涉及教师、教学的方方面面。我们不仅要对主要学科的教师教学探索评价标准，而且在此基础上，提出现代教育技术条件下，中小学普遍适用的评价标准。我们还将通过 4 － 5 年的时间对我校大多数教师的教学给予一定的诊断、评价，推进我校课改的进行，促进教育信息技术的发展，促进教学教研的发展。
·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
研究思路：
附中成立课题领导小组，制定研究方案，发挥各个教研组的作用，认真学习新课改的精神，学习相关理论，立足本校实际，注重个例研究，从公开课评价开始，由个别走向一般，逐步推动课题研究。
研究方法：
本课题以行动 研究法为主，辅之文献法、个案研究、比较研究、实验总结等方法。
1 ．文献法：从不同渠道收集与本课题相关的资料，并对资料进行比较研究，利用文献资料来研究课题内涵，借鉴已有的研究成果和经验教训，找到新的增长点，为课题研究提供理论依据和方法论。
2 ．调查研究法。运用调查法研究教师教学能力的现状及各方面因素，总结筛选好经验好方法，为课题研究提供充足的事实依据。
3 ．个案分析法：对一个个教师及生动的课例进行剖析，力图获得教学评价中的某些规律和本质。
4 ．观察法：采用取样、描述等手段对实验全过程实施观察，收集、分析感性材料，帮助修正研究的内容。
5 ．行动法：在实验的过程中，对随时出现的新情况、新问题不断地修改、补充。
技术路线：
1. 课题领导小组：成立课题组织、选题、制定课题研究方案、实施计划、奖励措施，分组，组织有关学习，明确目标、方法、步骤。
2. 各个子课题组，学习有关理论，制定研究计划。确定每一学期公开课人员、时间、课题，进行教师课后自评、互评。每一学期末，各个子课题组要推进本学科教师评价工作。产生阶段性的论文、教学设计、课件、教学反思。
3. 对每一阶段各个子课题小组的工作，学校领导小组要进行协调、监督、督促。
4. 教务处、教研室坚持和完善我校每一学期的学生评教活动，对每一位教师进行教学诊断，并不断总结经验，上升到理论。
5. 学校课题领导小组，在各个子课题研究基础上，汇集、整理、归纳、综合，形成最终课题成果，汇集课题论文集、教学设计集、充实我校教学资源库。
实施步骤：
本课题计划三年完成，分为三个阶段：
第一阶段：论证、启动阶段（ 2006 年 9 月 -2006 年 10 月）
主要任务： 收集有关资料，成立课题组，制定课题研究计划，邀请陕西省有关专家对研究人员进行业务培训 , 明确研究任务，为课题研究作好充分准备。
第二阶段：选择、试点阶段（ 2006 年 10 月 -2006 年 12 月）
主要任务：选择该学期公开课作为试点，由教师按照新课改的要求设计教学，本学科教研组听课、课后评课，任课教师写出评价报告。
第三阶段：全面开展阶段（ 2007 年 1 月 -2008 年 8 月）
主要任务：把初步得到的思路、规律以及即时学到的理论经验投放到其它子课题或专题的研究之中，进一步研究信息技术条件下我校主要学科教师教学的评价标准。
包括组织实验教学；定期组织实验教师评教、研讨，不断改进和完善实验教学；聘请省市有关专家指导实验研究；组织实验有关人员外出参观学习；在我校校园网上开辟评价教师的论坛，发表有关文章，给教师提供交流的平台；收集实验数据、进行数据分析，总结阶段性实验成果，形成阶段性成果；奖励研究中获得突出成就者。
第四阶段：深化、总结阶段（ 2008 年 9 月 -2008 年 12 月）
主要任务：按学科、按课程将研究所得资料加以科学分析、综合、概括，逐层逐步形成信息技术条件下我校主要学科教师教学评价研究的最终成果 . 形成研究报告，论文集、教学设计集、课件库。 |
